昆山寶寶感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)觸覺(jué)敏感昆山哪個(gè)機(jī)構(gòu)可能上專(zhuān)業(yè)感統(tǒng)課發(fā)育遲緩
昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：自閉癥、孤獨(dú)癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、輕度智障、輕度腦癱、感統(tǒng)失調(diào)、注意力差、社交障礙、微信手機(jī)號(hào)：15371455662 朱老師，微信手機(jī)號(hào)：15306268207王老師，昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)、朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面
觸覺(jué)有利于語(yǔ)言能力發(fā)展。
嬰兒憑借碰觸來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾麄円贿呉苿?dòng)一邊觸碰，積累了觸碰的經(jīng)驗(yàn)，他們通常從身邊的人對(duì)他們的評(píng)價(jià)反應(yīng)中獲得語(yǔ)言的信號(hào)。
“那個(gè)是四葉草，你可以輕輕碰一下，感受一下它是什么樣的!”
“用力推小箱子，加油，再用力一點(diǎn)!”
“好啦，現(xiàn)在我們把鞋子穿起來(lái)吧，伸出腳我?guī)湍愦┥闲印?/span>”
“兔子小玩偶去哪里啦?原來(lái)在床邊呀，寶寶去拿一下小玩偶，把它遞給媽媽吧。”
就在這個(gè)過(guò)程中，說(shuō)話與動(dòng)作、身體部位、物件、地點(diǎn)、人、感覺(jué)進(jìn)行連接。
通過(guò)這樣的方式，孩子學(xué)會(huì)了動(dòng)詞、名詞、形容詞等詞語(yǔ)以及表達(dá)情感的詞。
因?yàn)橛懈杏X(jué)統(tǒng)合障礙的孩子觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)有限，所以也導(dǎo)致他們的語(yǔ)言發(fā)展受阻。
除此之外，孩子的口腔、嘴唇、舌頭、下巴的觸覺(jué)覺(jué)察能力不足，也存在與感覺(jué)相關(guān)的動(dòng)作問(wèn)題，這種動(dòng)作問(wèn)題稱(chēng)作“口腔失用癥”。
口腔失用癥會(huì)影響孩子的發(fā)音能力以及聲音排序能力，而這些能力都是形成語(yǔ)言所必備的能力。
功課學(xué)習(xí)
觸覺(jué)加工能力會(huì)對(duì)孩子從小的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重大的影響，許多東西都需要用手操作，比如美術(shù)課的材料、粉筆、鉛筆和紙張等。
如果孩子能熱衷于探索觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，就能夠憑借這些能力發(fā)現(xiàn)新的東西，建立一生的知識(shí)基礎(chǔ)。
觸覺(jué)信息會(huì)讓觸覺(jué)失調(diào)的孩子分心，阻礙他們學(xué)習(xí)。
他們可能會(huì)在需要安靜的時(shí)候煩躁不安，很難靜下心來(lái)完成功課。
這些孩子可能會(huì)錯(cuò)過(guò)使用指南針、叉子、鐵錘等工具的學(xué)習(xí)技能。
如果他們無(wú)法忍受用手碰觸臟亂的東西，他們可能會(huì)錯(cuò)過(guò)認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)。
也就可能會(huì)錯(cuò)過(guò)解決問(wèn)題、溝通、人際關(guān)系等技能的大量學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
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