1.緊扣課標(biāo)，統(tǒng)整教材
日常教學(xué)要求緊扣課標(biāo)，而復(fù)習(xí)依然需要牢牢緊扣課標(biāo)。復(fù)習(xí)階段，肯定不是將教材從頭到尾再教一次，而是要對教材進(jìn)行統(tǒng)整。以語文課為例 ，可以按照文體進(jìn)行統(tǒng)整，可以分板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，如識字寫字復(fù)習(xí)時可進(jìn)行多樣的檢測方式（同桌檢查、年級同學(xué)班級間互檢、高年級與低年級結(jié)隊檢測），可以用典型的材料進(jìn)行精講精練，讓孩子熟悉掌握閱讀理解的方法與策略。
2.查漏補(bǔ)缺，增效提質(zhì)
復(fù)習(xí)階段的時間一般在兩周，因此在有限的時間里要增效提質(zhì)，最好的策略就是對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個整體分析、盤點，有針對性地復(fù)習(xí)。如班內(nèi)在背誦方面不過關(guān)，那就加強(qiáng)背誦的力量，如果聽寫默寫不過關(guān)，就根據(jù)學(xué)生常錯的內(nèi)容加強(qiáng)聽默，如果是主題拓展積累欠佳，就加強(qiáng)積累與運(yùn)用的訓(xùn)練……總之，利用復(fù)習(xí)階段進(jìn)行查漏補(bǔ)缺才能增效提質(zhì)。
3.分組合作，互助共進(jìn)
期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生容易浮躁，老師就要精心設(shè)計有趣味性、有挑戰(zhàn)性、有互動性、有生成性的復(fù)習(xí)活動。比如可以根據(jù)不同的試題模塊，讓孩子們自己來出題、答題。
以語文測試為例。
項目一：聽答題（出題要求：聽答材料內(nèi)容簡短，針對材料出四個題目）（C層同學(xué)完成）
項目二：積累與運(yùn)用（拼音、生字詞——將音節(jié)補(bǔ)充完整、看拼音寫詞語、辨析形近字同音字組詞、多音字運(yùn)用、補(bǔ)充完整四字詞并造句、查字典、選詞填空、詞語分類等；句子——錯亂句子排序、句型轉(zhuǎn)換、修改病句等；按課文內(nèi)容填空；）（B層同學(xué)完成）
項目三：閱讀理解（課內(nèi)一篇、課外一篇。選拼音、選詞、找中心句、分層、勾畫相關(guān)句子談理解、聯(lián)系生活實際談主題理解，考察學(xué)生提取信息、分析信息、整合信息形成解釋的能力、主要考察思辨力）（A層同學(xué)完成）
項目四：B卷（國學(xué)題、與單元主題或語文天地拓展相關(guān)的內(nèi)容：古詩名言情景運(yùn)用、帶有某一字成語在不同位置的填空、非連續(xù)性文本閱讀，一般都是結(jié)合教材主題和語文天地的內(nèi)容對接生活實際的一些題，稍有難度）（A層同學(xué)完成）
根據(jù)以上項目分組領(lǐng)“任務(wù)”，形成班級分板塊復(fù)習(xí)小組，給同樣的時間讓孩子們進(jìn)行試題的“命制”，小組的“作品”出來后大家就做，做完后進(jìn)行評比，最后進(jìn)行多元評價。讓每一組的學(xué)生都能充分動起來。人人都是“出題”者，人人都是“答題”者，孩子們在這種趣味十足的復(fù)習(xí)項目活動中，永保挑戰(zhàn)心、好奇心、成就心，自然復(fù)習(xí)效果非常好。
