開學了，什么“星島學”，什么“366”又開始打電話了。
知道初三的家長焦慮，就拼命騷擾。
其實畢業班孩子本身就夠忙的，就靠刷你們這些題根本就是減少睡眠而已。

曾遇到一位昆山名校前面輔導機構的一個管理人員，開始號稱“簽合同，保升學”。后來認識久了，也開始聊實話。
我問：你自己的孩子會放在里面輔導嗎？
他說:  打死我也不會。孩子在學校已經累成那樣，校外繼續做題，啥用也沒有。

另外發現做校外輔導市場的“老師”，學歷不高，自己本身學習不好，但超能忽悠，業績也最好。這種是“無知無畏”的現實體現？

一針見血。

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這種社會的，又不是老師。要找那些退休老師，或者在校老師才靠譜。一般有關系才教的。怕查。

     我之前就講過,有些家長的觀點是正確的.
    即使說送校外教培提高不了多少分,但是至少沒有學會懶惰.
    在家玩手機,偷偷玩游戲,還不如送出去校外補課,即使提高不了多少分總比學會懶惰著玩游戲虛度光陰要強.
    已經大了,不自律的靠打罵已經無用了,家長嘮叨也煩,還不如送去補課,不補課也把弄出去打籃球等體育活動,也比懶惰著打游戲強.

    除非自律的娃,或者智商已經非常高的,可以呆家里是沒有關系的.
    現實為:自律的娃拼自律,可以不用去補課
    不自律的娃拼爹媽的資本.在家玩手機,偷偷玩游戲,還不如送出去校外補課,即使提高不了多少分總比學會懶惰著玩游戲虛度光陰要強.

deseng1314:    除非自律的娃,或者智商已經非常高的,可以呆家里是沒有關系的.
    現實為:自律的娃拼自律,可以不用去補課
    不自律的娃拼爹媽的資本.在家玩手機,偷偷玩游戲,還不如送出去校外補課,即使提高不了多少分總比學會 .. (2024-02-28 09:08)

其實最大的可能就是，都是一些不愛學的，愛搗亂的在輔導機構混日子。搗亂作妖的手段不斷進化。

前幾年，遇到一個家長說，他孩子班里的不會學的學生，放學后都去了某rui（"聚智堂"跑路后的市場人員去了某rui,某rui那幾年的市場做得特別好)

foryoung富元:其實最大的可能就是，都是一些不愛學的，愛搗亂的在輔導機構混日子。搗亂作妖的手段不斷進化。 (2024-02-28 09:15)

   家長花錢買安慰,即使沒有用,但家長想的是總比閑在家里打游戲強,有些孩子是偷偷的玩游戲的搞別的事沒有學習.

   我問過一些畢業班的家長,可能某些家長也清楚補課有可能沒有用,補課有可能只是買個安慰
    但是現實社會家的構成是很復雜的,各家有各家的經難念,某些家長也無能力輔導自己的孩子
    加上學校這減那減的,僅僅依靠學校的體系是沒法進行中考獲勝的.資本也參與到教育中來.
     需求就產生了.
    于是就是學校減校外加模式.
     自律的孩子,回家了會自己主動加,主動把學校老師的作業完成后,再加一套課外體系的拓展作業,這是主動型
     不是所有的孩子都是主動型自律的孩子,有的孩子在偷偷拿著手機玩游戲,借網課的學習偷偷在玩游戲,家長也沒有過多時間管孩子,于時想著就送校外班,家長想的是總比閑在家里打游戲強.

    在休息時間,就三種情況與結局:
     第一:自律的孩子拼自律主動在學習,主動完成學校老師的作業,而且還額外加一套校外體系作業一套.
     第二:不自律的孩子被爹媽推著走在學習,這一類是拖拉型,學校老師的作業是拖拖拉拉,更不會主動加一套校外作業的.
     家長在推,報各種班讓孩子不學會懶惰,被推著在學.
     第三:既不自律,爹媽也不管的或者爹媽也管不好的,這一類在快樂的玩,作業時常到處去抄,只要有空就在玩,打游戲,刷劇,看視頻,各種快樂著,落實快樂教育的踐行者.
     減負教育,快樂教育,本質就是淘汰掉既不自律又無家底的這一群體.白話文為淘汰既窮又不學習的孩子.
     窮的拼自律,只能拼自律是唯一出路.
     富拼家里的資本,參與到資本化教育中去.