自閉癥孩子的訓練，首先要尊重的就是孩子的個體差異性，要根據孩子的個別需要進行一對一的個別訓練是一個很重要的訓練方式。在一日活動中，個別訓練與集體教學是相互融合的。因為自閉癥幼兒的能力和需要的差異也很大，只有設計不同的教學策略，提供難度不彤的教學材料，才能真正地使孩子有所得。
在學習語言時，所要具備的先決條件有以下幾點：
1、配合意識；
2、模仿能力；
3、氣流；
4、舌頭的靈活度；
5、小肌肉的協調能力；
6、唇部肌肉的控制能力；
7、上下頜關節(jié)的靈活度。
孩子只有具備這些方面的能力后再做語言開發(fā)時，才會相對容易些。
語言溝通前，先教孩子學會這幾種技能
有家長在知道孩子言語遲緩后，會擔心孩子是不是因為舌頭有問題或者口腔肌肉有問題，還會認為只要堅持做口肌訓練就可以了，但是口肌訓練只是言語治療的輔助性治療項目。
而造成孩子說話發(fā)音困難，口齒不清，不一定因為口腔肌肉問題引起的，更多的是孩子本身有語言溝通發(fā)展問題，在理解和表達方面達不到對應語言發(fā)展階段的應有能力。
那么應該如何去引導及誘發(fā)孩子的語言溝通呢？
語言溝通能力的發(fā)展
在孩子學會使用詞匯表達之前，家長必須配合孩子發(fā)展的階段，對符號或象征物體的理解能力、能夠理解的程度給予適合的活動來引導，并且最好是在自然的情境或游戲中進行，讓兒童學習不同的溝通模式。
例如：若孩子暫時沒有表達的動機，父母可以鼓勵他去指出想要的物品。在玩游戲時可以加上較夸張的語氣及感嘆詞，如“哇”、“喔”、“噫”等，另外加上動詞說明，讓孩子可以明白動作的意思，將眼前所看到的、肢體上所做的可以和詞匯結合在一起。
語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。
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語言能力的發(fā)展必須以模仿、知覺、大肌肉、手眼協調、認知能力為基礎，透過這一部分的訓練能促進兒童在這些范圍的進一步發(fā)展，促進兒童在環(huán)境及人際的交往，加強兒童對需要及感受的表達，提高分析及思考的能力，并使其理解更細微或更抽象的事物，且能表達。
