孩子的認知發展規律是循序漸進的，這是一個不可逆的過程。
感知運動階段
嬰幼兒(0-2歲)在此階段還沒有思維，主要靠觸覺和動作去探索這個陌生的大世界，逐漸形成對物體的概念。
前運算階段，也相當于學前期
學齡前（2-7歲）的孩子，此時的孩子，還是以自我為中心。他們無法去認識自己的思維過程，要以自己為參照物才能感知到其他人的存在。在即將步入小學的時候，是他們由前運算向思維運算過度。
具體運算階段
此時，孩子步入小學，具有真正的邏輯思維能力和運算能力。有了物體守恒的概念，說明此時的孩子懂得可逆性，能夠解決守恒的問題，如加減法。但這種運算又有其局限性，沒有在孩子腦海中形成完整的邏輯系統，只能具體事物具體分析，相對于零散。
形式運算階段

約在孩子12歲左右，即將上初中的時候。這時候孩子已經不再簡單靠事物來運算，已經能對抽象的事物及表征現象來進行邏輯推算。能夠擺脫實際，在不受命題限制的情況下對一些事物進行簡單的推理假設，從而得出結論。


   語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。
三．訓練方式
  根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。

我們究竟應該如何提升孩子的認知能力？
發現孩子的興趣點

孩子從小識文斷字，知書達理固然令家長感到欣慰。但并不是每個小朋友的認知能力都能達到的，家長也應當對孩子的認知能力適當地進行引導。比如孩子從小對音樂比較敏感，那么我們可以從音樂著手，讓孩子多接觸不同風格的音樂或者樂器。有些孩子則對繪本插畫感興趣，這時候，家長可以適當做些引導，讓孩子開始接觸鮮艷的色彩開始。

培養孩子的生活技能
我們都知道，孩子遲早都要獨立的。在生活中，有些事情在我們看來孩子可能做不到，但是孩子往往會出乎我們的意料。適當培養孩子的動手能力，比如幫媽媽擦個桌子、掃個地等，能夠讓孩子潛意識里對認知有更深的理解。

家長不可操之過急
不同階段的孩子，其自身能力的強弱也不一樣，應該適當改變教育方法。如果對于認知能力還未達到的孩子，家長不應該急著讓孩子去學習不適合自身認知能力未達到的東西，容易在孩子潛意識里產生挫敗感，喪失自信心，影響孩子之后的接受學習能力。。

重視與孩子的溝通交流
孩子的成長，少不了父母的陪伴。父母是孩子最好的老師，孩子認知能力的提升離不開父母引導。在與孩子的溝通中，不僅使親子關系更加融洽，而且可以從親子關系方面出發，促進孩子認知水平的提升。


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