認知表達訓練步驟
1、模仿式的認知表達
模仿式的認知表達就在認知理解的基礎上，對認知內容進行仿說。
例如：孩子能正確指認蘋果后，讓孩子模仿說“蘋果”；孩子知道了杯子的功用后，讓孩子模仿說“用杯子喝水”；孩子能正確指認大和小后，讓孩子模仿說“大球、小球”等等，這是認知表達訓練的第一步。


2、問答式的認知表達
問答式的認知表達就是家長提問孩子來回答，此步驟的訓練需要在第一階段的基礎上進行。
例如：
項目1——物品功用。家長問“用遙控器干什么？”孩子回答“用遙控器開電視”、問“用什么開電視？”孩子回答“用遙控器開電視”；


項目2——住在那。家長問“小朋友住在哪？”孩子回答“小朋友住在高樓里”、問“誰住在高樓里？”孩子回答“小朋友住在高樓里”等等。


3、擴展性的認知表達
擴展性的認知表達就是訓練孩子理解、表達與某項認知內容相關聯的知識或問題，此步驟的訓練在前二個階段的基礎上進行。
例1：認識蘋果—家長教孩子說出一些與蘋果相關的問題“這是什么？”、“這是什么顏色的蘋果？”、“蘋果是什么味道的？”、“蘋果長在哪里？”、“我們去哪買蘋果？”、“誰喜歡吃蘋果？”等等；


例2：職業人物(醫生)—教孩子說出一些與醫生相關的問題“他是誰?”、“醫生在干什么?”、“醫生看病累不累?”、“醫生住在哪里?”等等；


例3：比較(胖和瘦)—教孩子說出一些關于胖和瘦的問題“誰胖誰瘦？”、“哥哥為什么胖？”、“弟弟為什么瘦？”、“你們班的小朋友誰胖/瘦？”、“他為什么重/輕？”、“胖/瘦了怎么辦？”等等。


4、主動性的認知表達
主動性的認知表達就是孩子在看到相關的認知材料或事物后，能夠主動說出與該材料或該事物相關的內容。此步驟的訓練在前幾個階段的前提下開展，在此階段的訓練中應鼓勵孩子主動地把之前學的內容說出來，不要依賴于提示或問答。


例如：拿幾張動物卡片或動物小書，然后逐張出示給孩子，不用提問孩子就能主動說出與該張卡片相關的知識，“大象鼻子長、耳朵大”、“老虎愛吃肉”、“小狗汪汪叫，吃骨頭”等等。


開始進行主動性表達的時候，孩子可能會不知道該如何開始，家長可以適當用手勢或關鍵字進行提示，之后再逐漸撤消一切提示，并把這個模式持續下去。



一、招生對象、        
■ 暑托班半日制課
       對有特殊需求的孩子必須適當增加相關課程；每個入學的兒童都有康復檔案，檔案里詳細記錄孩子在校期間的訓練情況及康復成效。

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