自閉癥的表現(xiàn)：1.不會說話，或者很少說話，不能說完整的句子，鸚鵡學舌 。2.對聲音沒有反應，聽不懂或直接不聽指令，當別人叫她名字時沒有反應。3.無對視或?qū)σ暡�，沒有眼神交流4.不愿與其他朋友玩耍，對周圍事物不關心5.性格孤僻，不與外界交流，特別依賴某些物品，念念不忘，難于介于童年人6.性格比較膽怯，害怕陌生環(huán)境。7.不知道危險膽子很大8.無法正確的表達想法和模仿別人的動作9.重復動作比較多，如反復拍手，反復轉(zhuǎn)圈跺腳，玩酒瓶蓋，看風扇轉(zhuǎn)動等。10.脾氣暴躁，容易焦慮，發(fā)脾氣，經(jīng)常大叫大喊 11.走路踮腳，不正視前方，經(jīng)常跑來跑去12.拒絕接受變化，如走路老走一條路線13.對環(huán)境冷漠，莫名其妙的發(fā)笑和哭，有的不會哭有的不會笑14.抵抗正常的學習方法，用奇怪的玩耍方法。15.動作不協(xié)調(diào)，容易摔跤，有的不喜歡走路，喜歡人家抱 16.對疼痛不敏感，有極個別的過敏，特別依賴某種物品17.不明原因的哭鬧，拒絕擁抱18.腦袋過大或有不正常的凹陷或突出19.有的動作特別靈活，攀高攀低都不摔跤20.有的記性很好 發(fā)育遲緩與智障的有啥區(qū)別關鍵區(qū)別：發(fā)育遲緩可能僅影響單一領域，而智障是整體智力和社會功能的全面受限。例如，一名語言遲緩的兒童可能在數(shù)學邏輯上表現(xiàn)正常，但智障兒童通常在認知、語言、社交等多個層面存在困難。
發(fā)育遲緩與智障有無聯(lián)系事實上，兩者并非完全割裂，而是存在“部分重疊-潛在轉(zhuǎn)化”的復雜關系：1、全面發(fā)育遲緩可能是智障的早期信號。美國國立衛(wèi)生研究院（NIH）的追蹤研究顯示：約30%-50%的全面發(fā)育遲緩兒童（尤其伴隨腦損傷或基因異常者）會在學齡期確診為智障。例如，唐氏綜合征患兒在嬰兒期常表現(xiàn)為運動、語言全面落后，隨年齡增長，智力缺陷逐漸顯現(xiàn)。
2、環(huán)境因素可改變結(jié)局一名因家庭語言刺激不足導致語言遲緩的兒童，若在3歲前接受系統(tǒng)干預（如語言治療、親子互動訓練），可能完全恢復正常；但若到6歲仍未干預，可能因語言理解力不足影響認知發(fā)展，最終導致輕度智障（世界衛(wèi)生組織2019年報告案例）。
3、部分疾病同時引發(fā)兩種問題例如，自閉癥譜系障礙（ASD）兒童常伴有語言發(fā)育遲緩，其中約30%合并智力障礙；缺氧缺血性腦�。℉IE）新生兒可能同時出現(xiàn)運動遲緩和智力損傷。
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1.注意力訓練
(1)基本技能訓練在治療性訓練中，要對注意的各個成分進行從易到難的分級訓練�；炯寄苡柧毎ǚ磻獣r訓練，注意的穩(wěn)定性、選擇性、轉(zhuǎn)移性以及分配性訓練。
(2)內(nèi)輔助訓練調(diào)動患者自身因素，學會自己控制注意障礙的一些方法。
2.記憶訓練
(1)內(nèi)輔助通過調(diào)動自身因素，以損害較輕或正常的功能代替損傷的功能，從而達到改善或補償記憶障礙的目的的一些對策。包括復述、視意象、語義細加工、首詞記憶術(shù)等。
(2)外輔助借助于他人或他物來幫助記憶缺陷者的方法。通過提示，將由于記憶障礙給日常生活帶來的不便減少到最低限度。記憶的外部輔助工具可以分為儲存類工具，如筆記本、錄音機、時間安排表、計算機等;提示類工具，如報時手表、定時器、鬧鐘、日歷、留言機、標志性張貼;口頭或視覺提示等。
(3)環(huán)境調(diào)整調(diào)整環(huán)境是為了減輕記憶的負荷。包括環(huán)境應盡量簡化，如房間要整潔、家具雜物不宜過多;用醒目的標志提醒患者等。
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