最較著名的有馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛（1968）認為需要是有一下五個等級構成：
人類需要的層次
一 ,生存需要：
是人對食物，水分，空氣，睡眠，性的需要。它們在人的所有需要中是最重要的也是最有力量的。當人在落水時，在為了得到空氣而拼命掙扎時，自尊和自我價值的實現就更本不重要了。
二,安全需要：
表現為人們要求穩(wěn)定，安全，受到保護，有次序沒有焦慮，恐懼等。如人們希望有穩(wěn)定的職業(yè)收入，愿意為意外參與保險。
三,歸屬和愛的需要:
如人要求與他人建立感情聯系，結交朋友，追求愛情，參與社會團體或組織。
四,尊重的需要:
包括自尊和和受到尊重肯定。自尊需要滿足會使人相信自己的力量和價值，使人變得更自信，更富創(chuàng)造力。而缺乏自尊或被尊重會使人感到自卑，進而沒有信心處理生活中的問題。
五,自我實現需要:
人們追求實現自己的能力或潛能，并使之完善化。在人生道上，每個人的自我價值實現形式千差萬別。但無論是家庭主婦，或是國家領導，還是種地的農夫，他們都在努力去完善自己的能力滿足自我實現的需要。
馬斯洛認為:這五種需要是人的最基本的需要。這些需要是天生的，與生俱來的，它構成不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。并且需要的層次越低，他產生的動機就越強，潛力就越大。隨著需要層次的上升，需要產生的動機就減弱。在高級需要出現之前，必須先滿足低一級的需要。如當一個人吃不飽穿不暖生命都受到危險時是不會想要愛情的。
再從低等動物進化到人的過程中，高級需要也出現的較晚。而在人的個體發(fā)展過程中，從嬰兒到成人，需要也是由最低級慢慢發(fā)展才有成人的最高級自我實現需要。
需要與動機的關系——需要是動機產生的基礎。當某種需要沒有得到滿足時，內部就會處于一種不平衡狀態(tài)，為了維持有機體處于一種平衡狀態(tài)它會推動人們去尋找滿足需要的對象，并由此產生一種內在動力去推動引導有機體做出適當的行為動力——動機。如：渴了要找水喝；熱時要尋找涼快的地方或脫掉些衣服；餓了胃咕嚕嚕響人們會去找食物等。需要是人的積極性的重要源泉，它是激發(fā)人們的各種活動的內部動力，并深深影響著人們的一切行為。
語言訓練：課程對象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩、語言障礙、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等。
課程特色：根據兒童發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時，3個月課時為一期。
課程內容：溝通能力訓練，語言理解和語言表達訓練，社交互動游戲。
亨那特教干預中心，常年招生，從事自閉癥、發(fā)育遲緩、語言發(fā)育緩慢、感統(tǒng)失調、發(fā)音不清、糾正發(fā)音、行為情緒問題、多動癥等課程訓練。針對小朋友的情況，制定一對一的個訓計劃，針對性的訓練。自開設到現在，老師的專業(yè)和耐心負責的態(tài)度，獲得了家長的高度認可。
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聯系人： 趙老師
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需要與動機
需要——是有機體內部的一種不平衡狀態(tài)，表現在有機體對內部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。這種不平衡狀態(tài)包括生理的和心理的不平衡。如口渴需要喝水；饑餓需要進食；失去親人會產生愛的需要等。在當前需要的到滿足后，這種不平衡狀態(tài)會暫時消除；但隨即又會出現新的不平衡狀態(tài)，新的需要又會產生。
需要是課題對某種客觀事物的要求引起。需要總是指向能夠滿足某種需要的客體或事件。即追求某種客體，并從客體中得到滿足。
需要是個體活動的基本動力，是個體行為動力的源泉。動物和人的所有活動或行為都是在需要的推動下進行的。
需要的分類
人的需要是多種多樣的，按起源分類可分為：自然需要和社會需要；按指向對象可分為:物質需要和精神需要。
自然需要和社會需要
自然需要也稱生物學需要，及人作為動物的最原始本能需要。包括：飲食，生存，安全，運動，睡眠，排泄，性，嗣后等。自然需要是由有機體內部某些生理的不平衡狀態(tài)引起的，對維持有機體生命沒后代延續(xù)具有重要意義。
社會需要是人類特有的。如：勞動需要，交往需要，成就需要，社會贊許和求知需要等。這些需要反映了人類社會的高級需求，對維持人類社會生活，推動社會進步有重要的作用。
人類的自然需要又會受社會社會需要調節(jié)。與動物滿足自然需要有區(qū)別。如一個饑腸轆轆的正常社會人在賓朋滿座情況下受社會禮儀，俗約束也不會狼吞虎咽的進食。
