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樓主 發表于: 2018-02-26
, 來自:江蘇省0==
情感和行為異常 ADHD兒童由于注意障礙、活動過多、沖動任性和學成績下降而常遭到老師的批評、同學的譏諷、鄙視和家長的訓斥打罵，他們的自尊心受到傷害、情感更加脆弱、容易出現下列癥狀。 1 退縮、回避。 “失敗和挫折的經歷”會使ADHD兒童以退縮和回避的方式來“自我防衛”以試圖改變自己處處受責備的狀況。因而會出現害怕上課、不定期做作業，逃避考試、甚至逃學等情況。有的患兒雖去上學，但一到學校就會訴述胸悶、頭痛、胸痛等不適，要求去診治。而到醫院各項檢查均正常。這時易被診斷為“學�？植腊Y”。ADHD兒童對老師的批評、家長的勸說教育會表示堅決改正。但由于自我約束和控制能力不足，常事隔不久又會重犯。這就易被老師和家長認為是“有意對抗”、怨恨和忿怒也由然而生。由此會招致更嚴厲的批評和懲處。從而出現“退縮回避→懲罰加重→退縮回避”這樣一個惡性循環，使ADHD癥狀持續而加重。 2 幻想和孤獨 ADHD兒童由于在學校和家庭中得不到應有的呵護、關心和樂趣。他們便會尋求一個“清靜而快樂”的環境來求得精神上的安慰和滿足。會逐漸出現幻想和孤獨癥狀。有的會整天憂郁少言、悲觀失望、不與同學交往玩耍。在家與親人也很少言語。有的則降低自己的實際年齡轉而喜歡與幼小兒童或低年級小朋友玩耍、作幼兒們玩的游戲，以此來躲避同齡兒童對他們“較高的要求”。幻想和孤獨行為又必然影響學業，導致學困難、久之易形成適應障礙、孤獨癥等。 3 過度補償 有的ADHD兒童為了抗衡自卑情緒、補償自尊心受到的傷害。他們會依仗自己在諸如組織能力、體力等方面較強的優勢在學�；虬嗉墐冉M織小團體、領頭調控、操縱或強制其他同學參與、在課堂內外起哄、欺侮批評、鄙視他們的同學，對老師和同學惡作劇，甚至結伙斗歐，以這種攻擊性的行為來顯示自己的能力、否認自己的不足、補償自身的缺陷，這種沖動性行為易造成小兒品行障礙、甚至構成少年犯罪。 4 掩飾和否認 有的ADHD患兒，當受到老師或家長批評時，為了逃避責難和懲罰，會搶先通過開玩笑、扮小丑、作鬼臉、哄騙、說謊等方式來控制局面，引開批評者的注意力。或者是先嘲弄一下自己，以阻止別人的批評。有的則全完全否認自己的不良表現，把自己的行為過失歸罪于老師同學的批評和家長的責備打罵。有的家長也認為自己小兒聰明活潑，其不良行為是老師和周圍同學的過錯造成的，掩飾和否認會加大老師和同學與患兒之間的對抗情緒，有礙疾病的矯治。
言語治療
亨那語言特教培訓機構是一家為2-6歲有語言障礙、發育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程，包括口肌訓練，發音誘導訓練，語言理解和表達訓練、感覺統合訓練、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機構課堂上短暫的訓練，老師只是輔助加強的作用。 大多數時間孩子是和父母在一起，所以家長應該具備一些專業的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業的家庭訓練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導他們提高溝通和社交適應能力。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術，以我們專注而專業的服務精神，顯著的訓練成果，更好的服務家長和特殊兒童。通過老師、家長、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活。
服務理念：用愛心呵護，用耐心啟迪，用專業知識技能引導家長，從而達到更好的引導特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭，共享社會文明成果。
服務目標：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學，共同成長。因此亨那的教師均是正規師范院校畢業，取得教師資格證，通過專業的培訓后上崗， 教育訓練經驗豐富，在上海、廣州、北京、臺灣等每年參加專業的培訓進修實踐，擁有相關培訓資格證書。亨那辦學理念先進，教育訓練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發展做出貢獻。
我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務好特殊兒童的路上，無論多崎嶇，勢必無往不懼！
課程對象：2-6歲，沒有聲音，不會發音，或發音錯誤，口齒不清的孩子。課程特色：口肌訓練教程，觸覺構音訓練，將口部感覺、口部肌肉運動、構音練有系統有層次地結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語音語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。 咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信） 聯系人： 趙老師
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