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樓主 發表于: 2024-01-31
, 來自:江蘇省0==
孤獨癥兒童多數伴有語言障礙，有些可以說話，但有各種各樣的問題；還有些孩子無法說話。
一般來說，我們想要說話需要兩個系統支持：大腦和發音。
大腦有專門的語言區，負責說什么、跟誰說、怎么說等語言思維準備工作。
大部分自閉癥譜系兒童不能說話是因為大腦功能發育障礙。
通常我們認為發音系統就是“嘴”，可能會出現舌系帶、唇無力的情況，但一般這些情況可能導致說話不清晰，和不能說話并不一樣。
如果孩子已經確診孤獨癥并且沒有語言，我們可以從以下4方面進行這樣進行嘗試。
排除發音系統問題
雖然極少是這個原因，但還是要先咨詢專業口腔醫生，排除構音器官病變，然后進行科學的語言康復訓練。
日常語言環境
想學會說話就要有豐富的語言環境，同一個孩子，在美國學英語，在中國就會學漢語，周圍人不說話，他自然也就不會說了
現在人們都忙，孩子不是交給爺爺奶奶就是交給電子產品，真正實際的父（母）子（女）互動反而少了很多，這些都會影響兒童的語言發育。
作為第一任語言教師的父母，和孩子面對面地多說話，有針對性地邊指認邊命名，都有助于豐富兒童的早期語言環境。
提高主動模仿能力
即便有了豐富的語言環境，但如果孩子缺乏模仿能力，那么，語言也無法輸入到大腦中去，兒童也就無法通過模仿學會別人的語言
因此在MUST理論中，模仿能力的提升是極為重要的一門課程，如果孩子模仿能力缺失，會影響孩子其他能力的發展。
提高說話動機
有些兒童，在1-2歲時曾經出現過少量語言，但是當孩子發現只要一哭就可以得到吃的喝的喜歡的物品，根本無需說話時，語言就因為“沒有用”而逐漸消退了。
因此，當兒童想要某物的時候，一定要讓他說出相應語言，哪怕一個聲音，也要鼓勵兒童說話，增加說話動機。
一旦兒童知道語言很有用，只有說話才能得到想要的，就會促進語言使用。
孩子學習語言自有其方法，即使孩子本身的發音有些問題，但只要語言能力在向好的方向發展，就可以。 語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓練方式 根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。
本中心專業為2－10歲廣泛性發育障礙兒童提供康復訓練服務！長期招收:
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