對譜系孩子來說，會出現咬人問題是可能是因為缺乏了語言及溝通能力，亦或者是感覺敏感，比如：周邊的環境出現了高度的視覺、聽覺等干擾的情況讓孩子無法接受，而延伸出譜系孩子的問題行為。想要改善孩子咬人的行為，父母就必須了解＂咬＂可以讓孩子獲得到什么？孩子為什么會咬人？如何解決孩子咬人的問題。
那么，對譜系孩子來說，＂咬＂可以讓孩子獲得到什么呢？
01
緩解壓力

周遭環境的變化，可能會讓我們的孩子缺乏了安全感而感到焦慮，借由＂咬＂這個動作來緩解周遭環境所帶來的刺激。比如：孩子在樓下小區和其他孩子玩，當其他的孩子出現吵架行為時，我們的孩子就會咬人，那可能是因為孩子急著想要制止吵架的行為，但不知道該如何是好，所以用＂咬＂來代替制止行為。
但也有可能是，當其他孩子出現吵架行為時，這個環境改變給我們的孩子帶來過多的刺激，所以孩子出現咬人行為。父母可以在制止孩子咬人后，與孩子溝通，為什么孩子會咬人，是因為想阻止其他孩子吵架？還是因為受不了感官輸入了吵架的刺激？


02
滿足需求
有的父母可能會常常聽到，當孩子出現咬人行為時，可以多做統感訓練，這是因為孩子的咬人行為可能是為了要滿足自己的需求，這類的情況常常出現在有吸允手指頭、吸奶嘴及偏食慣的孩子身上，為了滿足自己上下顎所需要的刺激，所以透過＂咬＂這個動作來尋求滿足感。
比如：孩子在家有吸允手指及奶嘴的慣，但到了機構上課時，這個慣行為可能被課堂老師制止了，或者是突然想要吸奶嘴，身邊卻沒有奶嘴可以吸，轉而用咬人來替代并獲得滿足感。
03
緩解焦慮
有些NT孩或者是大人可能都會在情緒焦慮的時候出現咬人行為，那是因為咬人可以讓我們受到過度刺激的神經系統穩定下來，對譜系孩子來說也是，當他們過度的焦慮、激動或興奮的時候，就會出現咬人行為來幫自己獲得穩定、緩解焦慮。


  【服務對象】0-14歲孩子發育遲緩、語言發育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙、感統失調、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。
訓練課程體系：
1、語言訓練課程：模仿技能的教學、強化自然的發聲行為、提要求技能的訓練、命名技能的訓練、仿說技能的訓練、交互式語言技能的訓練、接受性語言技能的教學、視覺感知能力和樣本配對技能的訓練、輔助溝通系統、識字/閱讀技能的訓練。
2、認知能力訓練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達能力、情緒控制能力）、認知靈活性（對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。
3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓練延長孩子專注力時間，改善聽課質量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力，讓學事半功倍增強信心，有效提高學效率。
4、感統課程：根據近5000個案例的專業經驗，根據兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇。感統訓練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力、學力、語言系統、大運動、精細動作、人際關系與自信心七大能力。
5、個訓課程：由于特殊兒童在認知理解，社會性及專注力方面的發展困難，一對一的課程是兒童發展進步的必須教學模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用，著力解決兒童認知，理解與語言的發展。個訓課程的重點表現在：根據每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據科學的PEP--3評估來制定合理的教學計劃，由老師一對一實施完成，加強兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力、模仿、語言、認知等），為融入集體環境奠定基礎。
6、小組集體課：集體課程包含認知、生活自理、精細動作、注意力訓練、音樂、美術、玩具課等，以團體授課方式進行，同伴介入為輔助，達到泛化個別訓練項目，提高兒童各方面能力，增強人際關系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會以組織戶外生活能力訓練，多種方式穿插。
有沒有一種技術，使得孩子在沒有影子老師過多的輔助下，實現獨立上學？
答：在特殊兒童準備幼小銜接的5歲前后，提升自控力。
那么，無論智力受損程度是輕、還是重，養成自我控制、自我強化的慣，能夠克制任性，那么孩子順利進入小學的概率能提高很多。
只有這樣，我們的孩子才有可能順利地適應小學的常規（安坐、排隊、交作業等），減少情緒問題的發生，在良好的同伴環境中提升社交語言，最后，順利完成學業的學。
聯系人：趙老師
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