生活中的語(yǔ)言訓(xùn)練
  并不是正襟危坐才能讓孩子學(xué)語(yǔ)言，只要善于發(fā)現(xiàn)和利用日常生活中的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，我們就是孩子最好的“語(yǔ)言玩伴”。
1、孩子做事時(shí)  
方法：在孩子做事時(shí)進(jìn)行評(píng)論。比如問他：“你畫的房子真漂亮”，“你畫的那個(gè)人看上去好像在跑步”等等。
作用：讓孩子知道我們對(duì)他正在做的事情很感興趣，同時(shí)也間接地告訴孩子可以用語(yǔ)言來描述他正在做的事情。
2、聽詩(shī)詞、兒歌和童話時(shí)  
方法：經(jīng)常給孩子講故事，并和他一起念一些詩(shī)詞和兒歌。孩子會(huì)喜歡它們具有的那種有節(jié)奏的韻律，即使他不能領(lǐng)會(huì)其中的意思。
作用：經(jīng)常讓孩子聽詩(shī)詞、兒歌和故事，能幫助他將字、詞中的音節(jié)區(qū)分出來，對(duì)他以后準(zhǔn)確發(fā)音、閱讀可是很有幫助的。這個(gè)過程就好像看電視，是一種比較放松的長(zhǎng)時(shí)間的灌輸過程，所以我們一定要持之以恒。

3、孩子回答問題時(shí)  
方法：從現(xiàn)在開始，當(dāng)孩子回答我們給他提出的問題時(shí)，不能只要求他回答“是”或者“不是”，而一定要他用完整的句子來回答，越具體越好。
作用：這能培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽別人講話的能力，并能豐富孩子的詞匯量，因?yàn)樗�必須用一句話來代替�?jiǎn)單的“是”或者“不是”。
4、買東西時(shí)  
方法：帶孩子和我們一起去選購(gòu)商品。雖然很多時(shí)候，我們的購(gòu)物時(shí)間有限，不可能讓孩子隨心所欲地選購(gòu)，但只要條件許可，都要鼓勵(lì)孩子一起挑選商品，哪怕只是很少的幾件。
作用：這能讓孩子有參與感，而且讓孩子多去購(gòu)物能擴(kuò)大孩子的詞匯量，讓他了解許多商品名稱，并能增強(qiáng)孩子的觀察力和記憶力。
5、外出活動(dòng)后
方法：多和孩子出去走走，因?yàn)槊看瓮獬龌顒?dòng)都可以成為和孩子的談資，坐車出去、到百貨公司坐電動(dòng)扶梯、月亮出來后出去散步、看小鳥睡覺的樣子、雨停后穿了雨鞋踩水塘玩等等，這些都可以在外出后與孩子進(jìn)行談?wù)摗?br />作用：外出活動(dòng)等對(duì)孩子來說特別的事情不僅會(huì)讓他牢牢地記在腦子里，而且它們也和日常重復(fù)性的活動(dòng)一樣，能讓孩子從中學(xué)到許多詞匯。每當(dāng)和孩子在一起時(shí)，就要抓住機(jī)會(huì)用最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)向孩子解釋、講述正在做什么事。如“我正在洗碗”、“我在找我的鞋子”等等。

   語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對(duì)象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
四．課程時(shí)間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。
小組融合課
一．  適用人群及適用癥狀
1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場(chǎng)合講話）、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）、自控力差、喜歡一個(gè)人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。
二．課程特色
通過小組課程形式，提高社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及專注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學(xué)動(dòng)機(jī)及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。
三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)。

聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
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引導(dǎo)孩子說出完整的句子
圖片
很多時(shí)候，孩子說的幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞里面包含著特別多的內(nèi)容。
如孩子說：小明花園。這句話可能的意思是：小明想到花園里去玩。小明在花園里玩過了。小明畫了一幅花園風(fēng)景的畫。等等。孩子往往希望成人能夠完全理解他所說的話。
我們不但要理解孩子的話的真正含義，也要讓他知道，您完全能夠理解他想說的話，所以您要幫助他說出他想說的完整的句子。如上面的例子，孩子就等著我們?cè)谒�說完兩個(gè)詞后馬上說出：“是的，小明在花園里玩過了，并盡量引導(dǎo)孩子再講一遍。
不要吝嗇社會(huì)性贊美
社會(huì)性贊美，可以增加孩子表達(dá)的勇氣,讓孩子有表達(dá)的欲望，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)表達(dá)，這是非常重要的。孩子特別喜歡聽到大人說他做得好。在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，也要盡可能運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，這可以豐富孩子的詞匯。