強(qiáng)化物是指跟隨在某個(gè)行為之后發(fā)生，并且使該行為在未來(lái)的發(fā)生頻率增加的刺激物。強(qiáng)化物可以是直接的消耗品（食物、玩具、用具、活動(dòng)等），也可以是中間媒介（代幣）。
強(qiáng)化物一定是兒童喜歡的，但它的形式并不局限于食物，也可以是實(shí)物（如：玩具、書(shū)、貼紙、小裝飾品等），活動(dòng)（如：游戲、電視、捉迷藏、散步、游泳、聽(tīng)音樂(lè)等）或特權(quán)(如:選擇晚餐吃什么、選擇讓爸爸講故事)。另外，兒童癡迷的活動(dòng)也可以作為強(qiáng)化物來(lái)用。這些活動(dòng)中很大一部分屬于自我刺激類的行為(如:玩發(fā)光的東西、坐電梯、玩水、玩旋轉(zhuǎn)的玩具等)，其中有很多是康復(fù)教育人員試圖讓兒童少做的，并且在兒童從事該類行為的時(shí)候，康復(fù)教育人員往往會(huì)嘗試阻止兒童。然而，正因?yàn)閮和瘜?duì)這類活動(dòng)有強(qiáng)烈的需求，這類活動(dòng)往往能成為非常有效的強(qiáng)化物。康復(fù)教育人員可以通過(guò)限制時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)，對(duì)這類活動(dòng)善加利用。最后，不論選擇使用什么作為強(qiáng)化物，都要結(jié)合社會(huì)性強(qiáng)化(如夸獎(jiǎng)、擊掌、擁抱等)。
使用強(qiáng)化物時(shí)錯(cuò)誤表現(xiàn)
①食物強(qiáng)化使用太多，造成孩子對(duì)食物強(qiáng)化的依賴。
②不愿意使用食物強(qiáng)化。
③強(qiáng)化時(shí)單獨(dú)使用一級(jí)強(qiáng)化物，而不使用二級(jí)強(qiáng)化物。
④強(qiáng)化變成了一種儀式，一種形式。
⑤強(qiáng)化變成了一種包袱。
食物可以作為強(qiáng)化物一直存在？經(jīng)常看到家長(zhǎng)走兩個(gè)極端，要么不想用食物強(qiáng)化，要么依賴食物強(qiáng)化。不想用食物強(qiáng)化，覺(jué)得是低級(jí)或一級(jí)強(qiáng)化物。明明孩子喜歡零食，可家長(zhǎng)就不用零食做強(qiáng)化。導(dǎo)致孩子上課時(shí)因?yàn)闆](méi)有有效的強(qiáng)化物，動(dòng)機(jī)不足，不能很好地與人學(xué)習(xí)。對(duì)此家長(zhǎng)要權(quán)衡利弊試想一下，我們普通人每隔一段時(shí)間還會(huì)去吃頓大餐，或者買(mǎi)些好吃的犒勞自己，那為什么對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不能使用食物強(qiáng)化呢?
還有一部分家長(zhǎng)，過(guò)分依賴食物強(qiáng)化，上課總是頻繁地單一使用食物作為強(qiáng)化物，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子有吃的就好好上課，沒(méi)有吃的就不配合。針對(duì)此情況，家長(zhǎng)要善于開(kāi)發(fā)更多的強(qiáng)化物，多種強(qiáng)化物交替使用，避免孩子依賴食物強(qiáng)化。所以，適度使用食物強(qiáng)化，既能增加孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能提高孩子的整體配合能力。
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營(yíng)利康復(fù)組織機(jī)構(gòu)，針對(duì)自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開(kāi)展的專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì)。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）、多動(dòng)癥、語(yǔ)言發(fā)育落后、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、聽(tīng)力障礙、智力落后、發(fā)育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測(cè)評(píng)和康復(fù)訓(xùn)練
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