語言是人類作為高級動物區別于其他動物的標志，是人類社會特有的產物。

   對嬰幼兒來說，語言有著更深層次的意義：它有助于開發嬰幼兒的智力，幫助嬰幼兒感知事物、適應環境，同時也是嬰幼兒智力發展的一個重要標志。
  
一.貴人語遲

   研究表明，語言能力落后的3歲兒童，大部分三年級時閱讀水平也相對落后，將來的學業成就、就業和對社會的貢獻能力都表現得較為不足。  研究表明，語言能力落后的3歲兒童，大部分三年級時閱讀水平也相對落后，將來的學業成就、就業和對社會的貢獻能力都表現得較為不足。
   “貴人語遲”并不是普遍規律，而是特例。科研結果表明，被診斷為單純的語言發育遲緩的幼兒，經過治療后大部分成人后能和普通人一樣生活。如果發現孩子語言發育落后于同齡人，應及時就醫。

  
二.不說話就做口肌訓練
   一個學齡前兒童出現和講話有關的問題，比如開口遲、講話少、講話有困難、講話講不清楚等，父母第一時間會想到這些都是與嘴巴相關的問題。
   其實在孩子開口講話之前，他們需要掌握很多語前技能，包括語前溝通、認知玩耍的能力，是孩子將來開口講話的一個很重要的基礎。

   又如象征性游戲等認知玩耍技能，都與語言的發展密切相關。兒童語言發展中還有一個非常重要的原則是“先聽后說”。
兒童要在溝通和玩耍中不斷地獲得語言的輸入，先發展語言的理解，然后才會用語言表達，從而“開口講話”。   【服務對象】0-14歲孩子發育遲緩、語言發育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙、感統失調、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。  訓練課程體系：   1、語言訓練課程：模仿技能的教學、強化自然的發聲行為、提要求技能的訓練、命名技能的訓練、仿說技能的訓練、交互式語言技能的訓練、接受性語言技能的教學、視覺感知能力和樣本配對技能的訓練、輔助溝通系統、識字/閱讀技能的訓練。   2、認知能力訓練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達能力、情緒控制能力）、認知靈活性（對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。    3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓練延長孩子專注力時間，改善聽課質量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力，讓學習事半功倍增強信心，有效提高學習效率。    4、感統課程：根據近5000個案例的專業經驗，根據兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇。感統訓練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力、學習力、語言系統、大運動、精細動作、人際關系與自信心七大能力。5、個訓課程：由于特殊兒童在認知理解，社會性及專注力方面的發展困難，一對一的課程是兒童發展進步的必須教學模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用，著力解決兒童認知，理解與語言的發展。個訓課程的重點表現在：根據每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據科學的PEP--3評估來制定合理的教學計劃，由老師一對一實施完成，加強兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力、模仿、語言、認知等），為融入集體環境奠定基礎。6、小組集體課：集體課程包含認知、生活自理、精細動作、注意力訓練、音樂、美術、玩具課等，以團體授課方式進行，同伴介入為輔助，達到泛化個別訓練項目，提高兒童各方面能力，增強人際關系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會以組織戶外生活能力訓練，多種方式穿插。
   本機構常年招生對象：
1. 語言遲緩2. 口齒不清
3. 發育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）
5. 多動癥6. 聽力障礙
7. 感統失調8. 社交訓練
9. 語言發育障礙啟智星特教中心開設的課程有哪些？
1. 語言認知理解課2. 感覺統合訓練
3. 精細訓練4. 社交游戲課
5. 大運動課6. 半日制課程
7. 構音課8. 學業課（語文、數學、英語等科目）
9. 邏輯思維課10.幼小銜接
11.奧爾夫音樂12美食課
13.暑假班    
咨詢老師：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步）    15162319712
機構地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室

語言遲緩的孩子除了不愛說話，通常還會存在感統失調，專注力欠缺、心理行為、邏輯思維差、社交困難的問題。所以，語言康復訓練、感統訓練、口肌訓練、注意力訓練、社交融合訓練、邏輯思維、啟智認知訓練，都是孩子日常生活中，不管在學校還是在家里都不可或缺干預訓練內容。