特殊兒童各種語言的基礎(chǔ)及表達(dá)技能發(fā)育不良，難以在社會交往中使用語言；在嬰兒時期就不會咿呀學(xué)語，有的是在2-3歲以前有表達(dá)性語言，以后逐漸減少，有的則完全消失，表現(xiàn)為終生沉默不語，或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。因此，我們要通過拓展孩子的興趣，來培養(yǎng)孩子的各種需要，從而引發(fā)他為獲得某種需求用語言表達(dá)的動機(jī)。
我們可以利用孩子愿意說話的各種動機(jī)，設(shè)置情境，提出各種表達(dá)要求來給孩子提供學(xué)習(xí)語言、用語言的機(jī)會。隨時讓孩子知道應(yīng)怎樣說，并不斷的嘗試去說，讓他明白即便他說錯了或不完整也沒關(guān)系，只要參與了就很好。引導(dǎo)他不斷突破現(xiàn)有的狀況，千萬記住開始別讓孩子提問，最好直接用陳述句告訴他。
那到底怎么訓(xùn)練孩子的自主表達(dá)，今天就給家長介紹幾個小方法：
1.不主動滿足要求，等待孩子主動表達(dá)。例如：吃飯時把孩子喜歡吃的放在孩子夠不著的地方，不喜歡吃的放在跟前，讓他表達(dá)：“我要……”。孩子喜歡的游戲做一次停下來，讓他表達(dá)：“我還要玩”。到了吃飯時間不開飯，讓他表達(dá)：“我想/要吃飯”。
2.制造小困難，讓孩子學(xué)習(xí)請求別人幫助。例如：把他喜歡的玩具和食品放在看得見夠不著的地方，讓他表達(dá)：“幫幫我”。吃點(diǎn)心時，給他一個沒開包裝的食品，讓他表達(dá)：“請幫我打開”。喝水時，給他一瓶蓋著蓋子的水，讓他表達(dá)：“打不開（請幫我打開）”。吃飯時不給勺子或筷子；畫畫時，不給筆，讓他表達(dá)：“我沒有……”。
3.做孩子喜歡的事而又故意忽略他，并在他眼前“炫耀”，誘導(dǎo)他提要求。例如：吃東西時，不招呼他；拿他最喜歡的玩具在他面前玩；吃飯時，不給他擺碗筷，大人開始吃飯；大家出門不叫他；在他面前玩他最感興趣的游戲，讓他表達(dá)：“我也要”。
4.故意做違反常規(guī)的事，或說有明顯錯誤的話，引導(dǎo)孩子提意見（或找錯）。例如：當(dāng)著孩子的面把脫下的鞋放進(jìn)冰箱，把書放進(jìn)碗柜；指著太陽說月亮；拿著鉛筆說香腸；把綠色的葉子說成紅色，讓孩子表達(dá)：“錯了”或“不對”。
5.讓孩子做他最不喜歡的事，幫助孩子學(xué)習(xí)選擇。例如：給他做他最不喜歡的活動；給他吃他最不喜歡吃的東西；帶他去他最不愿意去的地方，讓他表達(dá)：“我不要……，我要……”。注意要利用現(xiàn)實(shí)的情境。如：家庭的一日生活情境；外出時觀察到的自然情境；多姿多彩的街景等。
啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。 本機(jī)構(gòu)常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙啟智星特教中心開設(shè)的課程有哪些？1. 語言認(rèn)知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練3. 精細(xì)訓(xùn)練4. 社交游戲課5. 大運(yùn)動課6. 半日制課程7. 構(gòu)音課8. 學(xué)業(yè)課（語文、數(shù)學(xué)、英語等科目）9. 邏輯思維課10.幼小銜接11.奧爾夫音樂12美食課13.暑假班
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