盤活校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，不斷為綜合育人提供多元場域。校內(nèi)營造昆曲文化特色課程下的關(guān)聯(lián)性、主題性“物型空間”群，校外開辟昆曲小鎮(zhèn)特有的校外實踐基地，有效轉(zhuǎn)化育人空間，在美學(xué)潤心全場域下的主題學(xué)習(xí)中釋放出教育價值。

將傳統(tǒng)美學(xué)教育與基礎(chǔ)課程、特色課程、活動課程相融合，借力社團(tuán)和特色體驗活動，打造“大美昆曲、中國智慧、蘇式工藝、紙上乾坤、氣韻生活”等五個主題型課程群落。推進(jìn)全方位覆蓋、多渠道滲透、文化與情感相融的綜合育人模式。

以兒童的快樂體驗作為教學(xué)的出發(fā)點，倡導(dǎo)“雅生情、樂中學(xué)”的雅樂課堂，構(gòu)建“五維四步”教學(xué)實踐模型，制定相應(yīng)的課堂觀察量表，提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，以美育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校構(gòu)建了“三階五維”信義耕讀大科學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上，創(chuàng)設(shè)長課、短課、聯(lián)課、微課，整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞動、綜合實踐、校本課程，全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

學(xué)校立足耕讀學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建了賦能課堂教學(xué)的聯(lián)動型學(xué)習(xí)范式。多元學(xué)習(xí)空間提供了學(xué)習(xí)境脈的有效載體，以基于學(xué)科、基于問題、基于項目、基于設(shè)計、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者構(gòu)建指向高階思維的完備知能體系。

學(xué)校打造多維智能的空間學(xué)習(xí)場域，變革非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的界限，將講臺思維轉(zhuǎn)變?yōu)槠脚_思維，形成以學(xué)生為中心的靈活、開放、智慧、功能復(fù)合的多樣態(tài)學(xué)習(xí)空間。具體分為四個部分：“兩館一場”“兩廊兩站”“一梯四墻”“三園六室”。

“信義耕讀評價雙模式”是一種關(guān)注學(xué)生整體成長與進(jìn)步的過程性評價模式，分為“惇信常規(guī)性評價”“明義表現(xiàn)性評價”兩個維度。在這一系列評價中，始終注重科學(xué)素養(yǎng)和品質(zhì)的培養(yǎng)，致力于提升學(xué)生的綜合能力，為他們的未來奠定堅實基礎(chǔ)，助力學(xué)生在科學(xué)探索的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。